Том 3 № 1 (2016)

Том 3, №1, 2016

• Передмова редактора

  Сергій Засєкін

  7

• Віковий підхід до гіперактивного розладу та дефіциту уваги (ГРДУ) у дітей

  Афолабі Олусегун Еммануель

  8-22

  • PDF (Англійська)

• Когнітивний аспект перекладацького дискурсу

  Тетяна Андрієнко

  23-33

  • PDF

• Психологічні основи використання інтелектуальних мап у викладанні англійської мови

  Бучацька Світлана

  34-44

  • PDF (Англійська)

• Глобальне мислення студентів, які вивчають англійську як іноземну: проблема гендеру та рівня володіння

  Джавад Агмаді Фаталакі, Рунган Жанґ

  45-54

  • PDF (Англійська)

• Синтаксична складність на проміжному рівні письма під час вивчення англійської як іноземної ранніми збалансованими білінгвами

  Меліса Грабовач, Капранов Олександр

  55-64

  • PDF (Англійська)

• Роль асоціацій в опануванні лексики: психолінгвістичне дослідження індійських студентів, які вивчають англійську як другу мову

  Кавітга В., Каннан Падмасані

  65-72

  • PDF (Англійська)

• Психолінгвістичні інструменти інформаційно-психологічного впливу в підписах під фотографіями (на прикладі газет Рейхскомісаріату «Україна» 1941–1944 років)

  Олександр Холод

  73-82

  • PDF

• Засоби мультимодальної експресії та необхідні навички грамотності для декодування значення тексту у цифровому столітті

  Макарук Лариса

  83-90

  • PDF (Англійська)

• Казкотерапія в системі мовленнєвого розвитку дошкільників

  Зоряна Мацюк, Марія Фенко

  91-101

  • PDF

• Погляди Роналда Ленекера на когнітивну семантику як модель перекладознавчого аналізу ("Слово некоего калугера о чьтьи книг» в сучасних українсько- та англомовних перекладах

  Тарас Шмігер

  102-117

  • PDF

• Процес засвоєння лексики в рідній мові: чи слід його класифікувати згідно з етапами загального розвитку (на прикладі дитини з Бангладеша)?

  Сікдер Шафіназ

  118-130

  • PDF (Англійська)

• Афективне позиціонування суб'єкта дискурсивної діяльності в англомовній комунікативній ситуації ризику

  Валентина Ущина

  131-139

  • PDF

• Основні стратегії вивчення японського та китайського ієрогліфічного письма та їх відбір студентами, які вивчають китайську та японську як другу мову

  Таїчі Ямашіта, Гсіао Гсуан Гунґ

  140-149

  • PDF (Англійська)

• Дискурсивна репрезентація принципів діалогу у спілкуванні вчителя й учнів

  Зарічна Олена

  150-161

  • PDF (Англійська)