A qualitative analysis of practices to improve the socio-educational inclusion of students with dyslexia
DOI:
https://doi.org/10.29038/eejpl.2026.13.1.munKeywords:
dyslexia, learning disabilities, inclusive education, ethnography, UNESCOAbstract
This research aims to compile practices that improve the teaching of students with dyslexia in educational centers, specifying strategies, resources, and social interventions that contribute to their learning across different areas and subjects. This study is based on ethnography as a primary research tool, utilizing insertion into educational settings through observations and practices. Data collection instruments included semi-structured interviews and participant observations in the Spanish provinces of Alicante, Albacete, and the Region of Murcia. The results are organized according to research questions focusing on: protocols and identification of students with dyslexia; strategies, techniques, and resources to favor inclusion; teacher knowledge and experience; areas of greatest difficulty; and collaborative work within the community. The initial hypothesis was confirmed: while dyslexia generates learning difficulties, these can be overcome to achieve full inclusion through a holistic approach.
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The authors reported no potential conflicts of interest.
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