Пізнавальний процес у світлі інформаційної теорії емоцій

Анотація

Стаття присвячена проблемі пізнавального інтересу. Розглянуто теоретичний аспект категорій інтересу та пізнавального інтересу, підходи до визначення цих понять. Сьогодні можна виділити дві лінії у трактуванні поняття інтересу. Одна з них ґрунтується на уявленні про інтерес як ставлення. Інша − на уявленні про інтерес як вторинну потребу, трансформовану в мотив поведінки. Мотиваційна сутність інтересу традиційно вважається основою ефективної навчальної діяльності. Незважаючи на велику кількість робіт, у яких досліджено пізнавальний інтерес, його концептуальне розуміння потребує подальшого розвитку, що і зумовлює актуальність нашої роботи. Неоднозначність у трактуванні поняття пізнавального інтересу виступає підставою для уточнення його сутності методами контент-аналізу та моделювання. Досліджено сутність і психологічний механізм функціонування пізнавального інтересу у світлі інформаційної теорії емоцій, запропоновано авторські визначення понять інтересу та пізнавального інтересу. Зазначено психолінгвістичний аспект формування пізнавальних інтересів, їх класифікація і важливість для розвитку особистості та навчального процесу. Запропоновано авторську модель інтересів особистості та модель функціонування пізнавального інтересу.

Література

References

• Kulchytska, A. V., Chertkova A. E., Myskovets E. V. (2004). Posnavatielnye interesy
  studientov i ih aktivaсiya [Cognitive interests of students and their activatio]. Norilsk: Norilskiy
  industrialnyy institute, 24−32.
• Kulchytska, A. V. (2000). Aktyvizaciya piznavalnyh interesiv uchniv-vypusknykiv
  zahalnoosvitnih shkil: dys. kandydata psiholohichnyh nauk: 19.00.07 [Activation of cognitive
  interests of comprehensive school undergraduates: Ph.D. dissertation]. Kyiv, 21−30.
• Kulchytska, A. V. (2011). Pisnavalnyy interes yak element osobystisnoyi aktyvnosti u
  navchalniy diyalnosti [Cognitive interest as an element of personality activity while education]
  Heneza Buttia Osobystosti. Kyiv: Informaciyno-analitychne ahenstvo, Vol. 2, 56−60.
• Kulchytska, A. V. (2013). Playing / Toys as the Factor for Harmonization of the
  Development of a Child’s Outlook. Play and Playing in Early Childhood. Zagreb: Croatia, 3,
  137−141.
• Neyrobiolohiya obuchieniya i pamiati [Neurobiology of education and memory]. (1990).
• Simonov, Ed. Moscow: Nauka.
• Vygotsky, L. S. (1996). Myshlieniye i rech’: psiholohicheskiye issliedovaniya [Thinking
  and speech: psychological investigations]. Moscow: Labirint.